我是建議啦，國文課（還是華文隨便啦）不只要改名，還該減量到本土語課程相同的頻率。我剛看了一下，明明改了課綱，怎麼和我那時候讀小學一樣，一星期一堂，還不是年年都必修？和尚頭上長兩根毛還是和尚啊。是現地師資湊不齊？那就遠端、非同步影片拍一拍、審一審（成年人可熱衷於錄影課程了而且還節省非必要的重複成本），或讓專業人才培訓人工智慧當老師，教材到位了，只要能透過網路找到母語人士詢問，有什麼大惑不解？反正華文課那些文言的黨國的抒情牢騷文，統統給我減下去，本土語開幾堂，華文不准給我超過一半，而且不能少於英文課的數量。學了那麼多文法文字作文註釋，十年後還不是一批不寫字的文盲，人手一個ＡＩ語言組織能力就能毀在旦夕。會保留能力的學子終究是會保留的，用進廢退，不如主動創造大擂台讓語言來場不公平的亂鬥，看誰能撐最久。

　　為什麼要壓縮得這麼決絕？因為現在的華語生活圈與足夠成熟啊，學習資料夠多、還能跨東亞網路交流，人類為了方便，暫時不會把「那麼好用的玩意」弄到像韓文漢字一樣小眾，而且以台客文漢字、文法結構與華文的相近度而言，要兩種語言都用得天花亂墜應該不難吧（至少從小養一定可以）。原住民語言更不用說了，要不是全島還得有通用語才方便，根本沒人有資格在他們的課綱塞個「國文」進去。反正，不在學校場域把本土語言提升到至少英文科的地位，在學生時代就建立起一組日後入門更便捷的鷹架，以後就別想搞到你家小子回家都下意識滿口本土語言了，畢竟人往往習慣往便利的地方跑。

　　語言的生存和大自然一樣弱肉強食，改革下手不狠一點哪來得及……啊，我忘記車輪那幫紅賊子還沒死完又長小草，當我沒說，五十年後我們再來聊聊。到時候的本土語環境，到底是以母語聚落為中心自然康復而裝著高功能義肢出院，還是靠後天習得的「非完全母語者」死撐的行屍走肉，我就不得而知啦。